Posted in Պատմության ընտրությամբ դասընթաց, Uncategorized

Հայոց Քաղակակրթության ձևավորման պատմաշխարհագրական միջավայրը

Թեմա 1

Հյուսիս-արևմ․պոնտոսի լեռներ․

Հյուսիս-Կովկաս լեռնաշղթա

Հարավ-Հայկական Տավրոս լեռ

Կենտրոն-Հայկական Պար լեռն․

Բարձր լեռնր

Մասիս(Մեծ Արարատ)-5165մ

Սիփան-4434մ

Արագած-4096մ

Սիս(Փոքր Արարատ)-3925

Կապույտ Ջող-3906մ

Գետեր

1․ Կուր-1113կմ, սկիզբ․ հայկ․ լեռն-ի, հյուսիսում թափվում է Կասպից ծով։

2․ Արաքս-1000կմ, սկիզբ․ առնում Բյուրական լեռներից, թափվում է Կասպից ծով։

3․ Եփրատ-722կմ, Հ/լ-ում 500կմ, Արևլ․ Եփրատ, կամ Արածանի, սկիզբ է առնում Ծաղկանց լեռ․ Արևմ․ Եփրատ, սկիզբ է առնում Ծաղկավետ լեռն․ խառնվում են Ակն քաղաքի մոտ Միջագետքում թափվում Պարսից ծով։

4․ Տիգրիս-400կմ, Արևլ․ Տիգրիս սկիզբ է առնում Յակական Տավրոս լեռն․, Արևմ Տիգրիս սկիզբ է առնում Ծովք լճից։ Եփրատի հետ թափվում է Պարսից ծով։

5․ Ճորոխ-345կմ, սկիզբ է առնում Խաչափայտի լեռներից։ Թափվում է Սև ծով։է

Լճեր

1․ Ուրմիա (Կապուտան ծով)- 15-2մ, ամենամեծ և ամենաղի լիճն է։

2․ Վանա (Բզնունյաց ծով) լճում կա Տարեխ ձուկ,Կտուց, Արտեր, Ախթամար կղզիներ։ Թուրքիայի տիրապետության տակ։ Ծովի բարձրությունը- 1720մ։

3․ Սևանա (Գեղամա ծով, Գեղարքունյանց լիճ) Սևանա թերակղզի։ Ծովի մակ․ բարձր․ 1916մ

Վարչական բաժանում

Մեծ Հայք- 311000կմ2

15 նահանգ՝ Գուգարք, Ուտիք, Արցախ, Սյունիք, Այրարատ, Փայտակարան, Պարակահայք, Վասպուրական, Աղձնիք, Կորճայք, Տուրուբերան, Մոկք,Ծոփք, Տայք, Բարձր Հայք։

Փոքր Հայկ-800000կմ2

Հայաստանի Հանրապետության 29,8 կմ2՝ գավառներ՝ Սյունիք, Գուգարք, Այրարատ, Ուտիք,

Արցախ(Լ Ղ Հ)-12,5 հազ․կմ2՝ գավառներ՝ Արցախ և Ուտիք նահանգներից։

Posted in Անգլերեն

Homework 2

B)1.Gordon? I think he is writing a letter at the moment
2.Yes,the match is on TV now,but we are losing
3.Right now, Margaret is having a shower. Do you want to ring later?
4.Sally is staying with her aunt for a few days
5.I am liying! It’s true! I did see Madonna at the supermarket.
6.Josh is always using my bike! It’s so annoying.
7.We are having lunch, but I can come round and help you later.
8.Are you playing music up there? It’s really noisy!

C)1.Are top musicians studying for many years? – Do top musicians study 
2.What’s going on? I hope you don’t touch my things! – aren’t touching
3.It’s a small business, so each person is doing lots of different jobs. – does
4.Does Christine listen to the radio, or is that the TV I can hear? – Is Christine listening
5.I am usually buying a special ticket each week for the bus because it’s cheaper. – usually buy
6.Our washing machine is starting when you press this button. – starts
7.How’s the match going? Does our team win? – Is our team winning?
8.Many people are enjoying spending time on the beach on holiday. – enjoy

D)1.I am working at the local library for the summer.
2.We aren’t going to the theatre very often.
3.Stacy is getting ready for school so she cant come to the phone.
4.Does Gery ever talk about his exepedition to the Amazon jungle?
5.In squash you hit a boll against a wall.
6.I read a newspaper at least once a week.
7.Are you practising the piano for twe hours every day?
8.Nadine and Clare are doing quite well at schoolat the moment.
9.A good friend knows when youre upset something.
10.How are you spelling your name.

E)1.In Monopoly you are moveing around the board buying houses and hotels.
2.Is you watching this programme or can I turn the TV off?
3.Regular exercise helps you to stay healthy.
4.I am using my brothers guitar until I get a new once.
5.Does Simon always do the washing-up after lunch?.
6.Do you have any sweaters in a larger size?.
7.You arent holding the kite right. Let me show you.
8.Dad belongs to the local astronomy club.

F)1.am loving – love
2.are throwing –  throw
3.is seeming – seems
4.are needing – need
5.are taking – take
6.are winning – win
7.are preferring – prefer
8.am not understanding – don’t understand
9.wait – am waiting
10.does –  is doing.

Posted in Նախագծային աշխատանք, Ուսումնական ճամփորդություն

Քայլում էնք դեպի կրթահամալիր

Այս անգամ քայլարշավը մեկնարկ էր առել <<Մանկական երկաթուղու>> թունելի մոտից։ Քայլեցինք թունելով և շարժվեցինք առաջ։ Ինչպես նախորդ անգամ, այս անգամել եղան փոքրիկ կագառներ և լսեցին Պարոն Բլեյանի պատմություննեը կրկին կապված Հայաստանի հետ։

Posted in Նախագծային աշխատանք, Ուսումնական ճամփորդություն

Դեպի Ջերմուկ

Այս անգամ որոշել էի գնալ իմ դասընկերների հետ Ջերմուկ, և ունելալ 3 օրյա լավ հիշողություններ։ Ամեն բան շատ լավ էր և մենք հասանք տեղ։ Իսկ տեղավորվելուց հետո գնացինք դեպի Ջրվեժի կողմը։ Շատ եմ գնացել և տեսել այդ հրաշք և գեղատեսիլ վայրը, բայց ամեն անգամ էլ էլի է մեծանում զարմանքս։

Առաջին օրը անցավ շատ լավ և հանգիստ։ Իսկ արդեն երկրոերդ օրը մենք բարձունք հաղթահարեցինք։

Հենց այս սարն ենք բարձրացել և տեսել չքնաղ բնությունը։

Սա եմ տեսել իմ աչքերով և չէի հավատում

Ամեն ինչ շատ լավ էր, լավ հաղթահարեցինք բարձունքը և նստեցինք ճոպանուղին և ետ եկանք դեպի ներքև։

Սա մենք դեռևս վերևում էինք և պատրաստում իջնելուն։
Իսկ այստեղ արդեն իջնում էինք

Այսքանը իմ այս ճանփորդությունից, իսկ հիմա ուղղակի ֆոտո շարք։

Իսկ այստեղ մտանք և համտեսեցինք շատ համեղ գինի
Posted in Անգլերեն

Homework

Task 3. Fill in the sentences with the correct form of the verbs from the table above and then discuss these points.

• Asking people questions usually confusion miscommunication.
• One of the most common reasons that message misunderstandings is the
use of complicated sentence structures.
• It only makes sense to ……… positive feedback as it keeps everyone happy.
• People with various knowledge, experience and cultural backgrounds
…………… messages in a different way.

feedback, thoughts, ideas, confusion, meaning,
misunderstanding, miscommunication, message, animosity,
receive share grasp prevent interpret lead to

Task 4. Watch the first part of a video (to 3:10) titled “How miscommunication happens (and how to avoid it)” and choose correct answers.

1) The transmission model:
A. means that communication is a one-way process
B. involves communicating complex concepts
C. includes feedback from the other person
2) In the transactional model:
A. there is no exchange of information
B. just one person assigns meaning
C. people give and receive feedback
3) Perceptual filters….
A. improve communication by adding extra information
B. limit the number of messages we receive
C. change meanings and interpretation of messages we receive

Task 5. Complete these rules of good communication with words given below.

filters, gut, open, express. engage,

1: Engage actively with the verbal and nonverbal feedback of others, and adjust your message to facilitate greater understanding.

2: Listen with your eyes and ears, as well as with your gut. Remember that communication is more than just words.

3: In the rush to express ourselves, it’s easy to forget that communication is a two -way street. Be open to what the other person might say.

4: Be aware of your personal perceptual filters . Elements of your experience, including your culture, community, and family, influence how you see the world.

9.Match phrases to correct categories.

• In other words, …You want to explain/clarify something
you’ve already said
• I don’t quite follow….You want someone to clarify
what they’ve said
• Can you elaborate on that?You want someone to clarify
what they’ve said
• I don’t fully understand…You want someone to clarify
what they’ve said
• Could you be more specific?You want someone to clarify
what they’ve said
• I didn’t catch that.You didn’t hear something
• Could you repeat?You didn’t hear something
• To put it another way…You want to explain/clarify something
you’ve already said
• Just to be clear, you’re
suggesting that…You want to check if you understand what
someone has just said
• To be more specific….You want to explain/clarify something
you’ve already said
• Can you say that again?You didn’t hear something
• I don’t get it…You want someone to clarify
what they’ve said
• Would you mind speaking more
slowly?You didn’t hear something
• So, you’re saying that…You want to check if you understand what
someone has just said
• If I understand you correctly…You want to check if you understand what
someone has just said
• Correct me if I’m wrong, but
you’re saying that…You want to check if you understand what
someone has just said
• Let me clarify that…You want to explain/clarify something
you’ve already said

1: You want someone to clarify
what they’ve said

2: You didn’t hear something

3: You want to explain/clarify something
you’ve already said

4: You want to check if you understand what
someone has just said

10. What would you say in these situations? Use the expressions from the exercise on the previous page to complete these dialogues.

a) A: First, you need to know the nuts and bolts of running a business.
B: I don’t fully understand what you mean.
A: It means that you need to know at least basic details about running a business.

b) A: I’m going to finish this task soon.
B: Could you be more specific? . Everyone’s waiting for you.
A: Yeah, I’ll finish by Friday.

c) A: If you want to add a new vendor to the system, you have to click this button
and type the vendor’s details.
B: That’s it? I’m not sure if I know what to do. Can you elaborate on that?
A: Ok, so you click this button and type your vendor’s details. Remember that all
fields should be filled in. Then, you click ‘accept’ in the top right corner. After a
second, you’ll see the information on your screen whether your form has been
completed correctly or not. If not, you need to repeat the process.

d) A: So, I asked her if she knows… and how about … But she…
B: I’m sorry, but I’ve just switched off. Can you say that again?
e) A: He wasn’t really honest with us.
B:Just to be clear, you’re suggesting that he was a liar.
A: Yes, he was a liar.
f) A: Your name, please.
B: Jane Kowalski. K – O – W – A – L – S – K – I.
A: Sorry, I didn’t catch that . Would you mind speaking more
slowly?
g) A: You should present the product, talk about all its advantages, give them the
price and make sure they buy it.
B: If I understand you correctly, I just need to sell it.
A: Yeah, in other words, just sell it.

Posted in Հայոց Լեզվի Քերականություն, Նախագծային աշխատանք

ՆԱԽԱՄԱՇՏՈՑՅԱՆ ԿԱՄ ՆԱԽԱՔՐԻՍՏՈՆԵԱԿԱՆ ԳՐԵՐ

Մեսրոպ Մաշտոց: Հայոց գրերի ստեղծողը

Ըստ մարդկությանը հայտնի տվյալների, նախաքրիստոնեական շրջանում, այսինքն՝ 301 թվականից առաջ հայերն ունեցել են սեփական գրային համակարգեր։ Այժմ ապացուցված է երկու նախամաշտոցյան գրային համակարգերի՝ սեպագրերի և մեհենագրի գործածումը։ Նախամաշտոցյան գրերի մասին մեզ տեղեկություններ են հասել Կորյունից, Մովսես Խորենացուց, Փիլոն Ալեքսանդրացուց (Եբրայեցուց), Հիպպողիտոս Բոստրացուց, Վարդան Արևելցուց, Ղազար Փարպեցուց և այլն։: Ինչպես ամրագրում են հայոց պատմիչները՝ Բուզանդը, Փարպեցին և Ագաթանգեղոսը, քրիստոնեությունը տարածվեց հրով և սրով, հեթանոսական տաճարները ավերվեցին և դրանց վրա կառուցվեցին քրիստոնեական տաճարներ: Քրմերին կա՛մ ստիպում էին քրիստոնեություն ընդունել, կա՛մ ոչնչացնում էին:  Քրմերին կա՛մ ստիպում էին քրիստոնեություն ընդունել, կա՛մ ոչնչացնում էին: Իսկ քրմական դասը գիտելիքի միակ կրողն էր քրիստոնեական Հայաստանում: Գրիգոր Լուսավորչի քրիստոնեական Հայաստանի կարևորագույն հիմքերից մեկը, ըստ էության, եղել է նաև գրերի ստեղծումը: Կան նաև վկայություններ, որ Լուսավորիչը անձամբ արամերենից թարգմանել է Աստվածաշունչը և տարածել այն, բայց հիմնականում բանավոր տարբերակով:  Սահակ Պարթևը այն գործիչներից էր, ով իրականություն դարձրեց Լուսավորչի ծրագիրը՝ նոր կրոն, նոր գրեր, նոր մշակույթ և նոր քրիստոնեական Հայաստան, որը պետք է հնարավորինս քիչ աղերսներ ունենար հեթանոսական Հայաստանի հետ:

Հայ գրերի գյուտ - Wikiwand

Գրերի գյուտի պատմությունը գիտնականներին հայտնի է դառնում հիմնականում Մաշտոցի կրտսեր աշակերտի՝ Կորյունի,,Վարք Մաշտոցի,, աշխատությամբ, որը նվիրված է Մ. Մաշտոցին և նրա համախոհներին: ,,Վարքը,, գրվել է Մաշտոցի մահից քիչ անց՝ նրա սրբադասումից հետո և նրա աշակերտի կողմից, որը առավել հավաստի է դարձնում աշխատության փաստաժամանակագրական հավաս-տիությունը։ Հետագայում, հիմնվելով Կորյունի երկի և չպահպանված այլ աղբյուրների վրա, գրերի գյուտին անդրադարձել են Ղ. Փարպեցին, Մ. Խորենացին, Սեբեոսը (7-րդ դ.): Մնացյալները բառացի կրկնում են այն փաստերը, որոնք շարադրված են վերոնշյալ հեղինակների մոտ։ Մաշտոցը հավաքում է իր աշակերտների բազմությունը, որոնք արդեն կրթվել էին Դանիելյան նշանագրերով, մեկնում է Ասորիքի Եդեսիա քաղաքը և ապա Հունաստանի Սամոսատ քաղաքը, որտեղ Մաշտոցը աստվածային տեսիլքի միջոցով ստեղծում է նոր նշանագրեր, որոնց գեղագրական կողմը և մասնիկները հույն գրիչ Հռոփանոսի միջոցով կատարելագործում է:  Ընդամենը մեկ-երկու տարվա ընթացքում, ըստ աղբյուրների, հայերենով թարգմանվում էին ոչ միայն ամբողջ Աստվածաշունչը, այլև Աստվածաշնչի մեկ-նողական, դասական գրականությունը՝ դավանաբանական և քերականագիտական երկեր, գրվում են նաև ինքնուրույն ստեղծագործություններ, հիմնականում շարական-ներ և աստվածաշնչյան մեկնություններ: Սա գրերի գյուտի և հայ թարգմանական գրա-կանության զարգացման վերաբերյալ պաշտոնական շարադրանքն է, որն առաջաց-նում է բազմաթիվ հարցականներ, ուստի 18-րդ դարից սկսած ծավալվում են գիտական ուսումնասիրություններ և բանավեճեր նախ Կորյունի երկի իսկության վերաբերյալ, ապա՝ Խորենացու և Փարպեցու պատմությունների դարաշրջանի, ինչպես նաև բերված փաստերի վավերագրության մասին:

Աղբյուրը

Posted in Նախագծային աշխատանք, Ուսումնական ճամփորդություն

Քայլում ենք Մխիթար Սեբաստացի կրթահամալիրի հիմնադիր տնօրեն` Աշոտ Բլեյանի հետ

Ողջույն, երբ ես եղել վերջին անգամ Հանրապետության Հրապարակում այն էլ առավոտյան։ Երբ դեռ փողոցները դատարկ են, երբ օդը դեռ չի շնչել ծխախոտի, մեքենաների, գործարանների ծուխը։ Այսօր լրացրեցի այդ բացը, օրս լիարժեքացավ արդեն սկզբից, ուղիղ 7։00 սկսեցինք քայլքը լավ տրամադրությամբ, ուրախ էներգիայով լի։

Անցանք նաև շատրվանների կողքով

Քյլարշավը իմ սպասածից ավելի լավ անցավ։ Ես վստահ եմ որ եթե նման արշավ ելի լինի ես շատ մեծ հաճույքով կմասնաքցեմ։

Մեզ ճանապարհին միացել էին նաև շները

Քայլարշավի ժամանակ նաև տեղ-տեղ ունենում էինք փոքրիկ կանգառներ, և լսում մեր շատ սիրելի պարոն Բլեյանի պատմությունների կապված Հայաստանի և իր պատմության հետ։

Ահա և վերջ իմ պատրաստած նյութը այսքանն էր։

Posted in Նախագծային աշխատանք, Ուսումնական շաբաթ, հայոց լեզու, Գրականություն

Զրույց կամաորության մասին

Ողջույն, այսօր կներկայացնեմ մի թեմա որի շուրջ զրուցել ենք իմ դասընկերների հետ ՝ կամաորության մասին։

Կամավորությունը անշահախնդիր գործունեություն է, երբ անհատը կամ խումբը գործունեություն է ծավալում առանց ֆինանսական շահի։ Կամավորությունը հայտնի է որպես մասնագիտական և այլ հմտությունների զարգացման միջոց, այն նպաստում է բարության սերմանմանը և մարդկային կյանքի որակի բարելավմանը։ Կամավորությունը օգտակար է նաև կամավորի համար նույնքան, որքան այն անձի կամ համայնքի համար, որոնց կամավորը ծառայություն է մատուցել: Կամավորությունը նաև աշխատանք գտնելու համար կապեր հաստատելու միջոց է։ Շատ կամավորներ հատկապես փորձառություն են ձեռք բերում իրենց մասնագիտության բնագավառում՝ բժշկություն, կրթություն, կամ արտակարգ իրավիճակների օգնություն։ Ուրիշները ծառայում են, երբ նրանց օգնության կարիքը կա, օրինակ բնական աղետների ժամանակ։

Ստուգաբանություն և պատմություն

Առաջին անգամ «կամավորություն անել» արտահայտությունը արձանագրվել է 1755 թվականին։ Այն ծագել է «կամավոր» գոյականից՝ անհատ, ով ինքն իրեն առաջարկում է զինվորական ծառայության անցնելու: «Կամավոր» բառը ոչ զինվորական իմաստով օգտագործվել է 1630 թվականից։ «Կամավորություն» բառն այժմ ավելի շատ օգտագործվում է հասարակական ծառայությունների մատուցման իմաստով։ Զինվորական միջավայրում այն ներկայացնում է անհատին, ով անցել է զինվորական ծառայության իր կամոք, այլ ոչ թե որպես զինակոչիկ։

Ունեցանք նաև երաժշտական փոքրիկ դադար

Քննարկեցինք այն ամենը ինչը կապված էր կամաոր աշխատանքի հետ։ Զրույցն իսկապես շատ հետաքրքիր էր։ Մասնակցում էի առաջին անգամ և ինձ իսկապես շատ դուր եկավ։

Եվս մեկ հաճելի և խորիմաս երգ։
Այստեղ նոյնպես կատարվում է կամաոր աշխատանք։
Posted in Նախագծային աշխատանք, Ուսումնական շաբաթ, հայոց լեզու, Գրականություն

Ինչի համար է ուղղեցույցը

Ինչի համար է ուղեցույցը

Ուղեցույցը նախատեսված է կրթահամալիրի սովորողների և ուսուցիչների համար։ Այնտեղ մանրակրկիտ ներկայացված է յուրաքանչյուր կետ, հստակ պարզաբանված է։ Ուղեցույց

Ինչն է ինձ դուր եկել ուղեցույցում

Ինձ դուր եկավ այն կետը, որտեղ նշված է, որ աշակերտն ինքն է որոշում՝ դիմակ կրել, թե ոչ։ Կցանկանայի նաև ավելացնել այն մասին, որ դպրոցում լինեին դիմակներ, որպեսզի անհրաժեշտության դեպքում կարողանայինք ունենալ։ Օրինակ՝ աշակերտը մոռացել է, կամ ձեռքից գցել է։ Այո, նա պետք է իր մոտ ունենա ևս մեկ դիմակ, բայց կարող է պատահել ամեն ինչ։ Դա, իմ կարծիքով, ավելի ապահով կլինի, աշակերտը առանց դպրոցից դուրս գալու կունենա հնարավորություն վերցնել նոր դիմակ։ Կավելացնեմ նաև այն փաստը, որ դպրոցում ներկա պահին կա միայն մեկ ջերմաչափ, բայց աշակերտները շատ են։

Posted in Հեռավար ուսուցում, Նախագծային աշխատանք, Ուսումնական ճամփորդություն

Սարգիս Հովսեփի Փարաջանյան

Ահա և սկսվեց նոր ուսումնական տարին։ Եվ ես սկսեցի ճամբորդել։ Ու իմ առաջին ճամբորդությունը եղավ Սարգիս Փարաջանյանի տուն թանգարանը։Մինչև ներկայացնելը կխոսեմ փոքր ինչ նրա մասին։ Սերգեյ Փարաջանովը ծնվել է 1924 թվականին Թիֆլիս քաղաքում` հնավաճառի ընտանիքում։ Այս մասնագիտությունը ժառանգական էր Փարաջանովների ընտանիքում, և հայրը՝ Իոսիֆ Փարաջանովը, հուսով էր, որ իր երեխաներն էլ կշարունակեն իրենց նախնիների գործը։ Իոսիֆը մինչհեղափոխական շրջանի Թիֆլիսի ամենահարուստ մարդկանցից մեկն էր համարվում․ բացի հնավաճառական խանութից, ուներ նաև մի քանի այլ հաստատություններ՝ այդ թվում՝ «Ընտանեկան անկյուն» անվամբ հասարակաց տուն։ Ամուսնու եկամտաբեր բիզնեսին մասնակցում էր նաև կինը՝ Սիրանը, ով անձամբ էր աղջիկներ ընտրում հասարակական տան համար։ Աղջիկներին բերում էին Ֆրանսիայից: Երբ սկսվեց հեղափոխությունը, Իոսիֆը զրկվեց գրեթե իր ողջ ունեցվածքից, սակայն հնավաճառի բիզնեսը չթողեց։ Թանկարժեք իրերի առքուվաճառքը նրա կյանքի գլխավոր գործն էր մնում։ Սակայն ժամանակները փոխվել էին, և իշխանություններն այլ կերպ էին վերաբերվում Փարաջանով ավագի զբաղմունքին։ 1920-ական թվականների վերջին նրան առաջին անգամ ձերբակալեցին, այնուհետև ձերբակալությունները սկսեցին սովորական բնույթ կրել։ Սակայն ոչ մի անգամ նա իրեն հասանելիք ժամկետը չէր նստում․ երբեմն նրան ազատ էին արձակում օրինակելի վարքի համար, երբեմն էլ՝ համաներում էր շնորհվում:

Իսկ հիմա կներկայացնեմ թանգարանից աշխատանքներ։

Նրան ոչ-ոք չեր կարող որևէ բան արգելել,նրա մտքի թռիչքը սահմաներ չեր տեսնում

Ահա և վերջ այսքննեին իմ աշխատանքները։Եվ կուզեի ավելացնել որ ես շատ կցանկանր ունենաիք այսպիսի մեծ մտքի թռիչք։